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學校名稱：  四箴國中    

任教學科：   自然科       

單元名稱：  人格統整     

實施節數：共 2 節，每節 45 分鐘

授課年級：_____年_____班

授課日期：_____年_____月     日

教 學 者：  陳青妘、王慧雯  

備課成員：      陳青妘       

課程綱要能力指標

• 核心能力：
•  
• 課程目標：
•  

一、單元學習目標

大概念（Big ideas）

(一)生物方面

1.了解拉馬克的用進廢退說

2.了解達爾文的天擇說

3.思考生物演變的過程

(二)生命科學方面

1.思考面對環境、社會自我的改變

2.思考自我改變帶來之優缺點

3.瞭解人與社會的關係

4.培養面對環境變異的感知與自覺能力

5.內化美與善的價值觀

關鍵問題（Essential Questions）

1.什麼是用進廢退說？

2.什麼是天擇說？

3.天擇說合用進廢退說哪一個比較符合現實與實際狀況？

4.生物是如何利用這些學說進行演變？

5.你在人生的不同階段有什麼差異？

6.這些差異的優缺點？對你的影響？

7.是這社會造成你的改變，還是你造成了社會的改變？

8.面對這種情況你該怎麼做？

學生能知道的知識（Knowledge）

1.生物演化相關學說

2.生物演變的過程

3.人與社會間的關係

學生能做到的技能（Skills）

1.能說出生物演變相關學說與過程

2.能進行社會倫理思考與反省

3.能進行自我人格發展的省思

4.培養面對環境變異的感知與自覺能力

二、教材組織分析

• 先備知識

學生應於國一下時完整學習生物演變學說、演化的證據與生物的演化等章節內容，但經過一年多的學習，演化之基本概念與架構還記得，但對於詳細內容多少已不熟悉。

• 教材內容結構作分析

南一版國中生物第二冊第三章生命的演變

來源：均一教育平台、懷恩生物學習網站教學PPT

影片：1.Lambs ** https://youtu.be/9Hq9rf0XgrI

2.George Grows (Boy turns into Man) - Cool Animation by Martin Schmidt

** https://youtu.be/ccKhLrKhiOo

三、學習表現的評量

學習單、圖表繪製、上台分享。

四、本單元各節次學習活動設計的重點

節次

學習重點

1

學習演化學說、了解在不同階段的自己

2

繪製自己的演化圖並進行反思

五、本單元第1節學習活動設計

流程

內容

時間
(min)

學習指導

注意事項

導入
（引起動機或複習舊經驗）

進行分組，3人一組。

讓學生回想一下演化是什麼？

要怎樣子才可以是演化？

讓同學舉例說明以後再提到人為什麼用兩隻腳走路，而不是像其他靈長類手腳並用的行進。

必須注意學生秩序，當有同學發表時不會被彼此干擾。

開展
（開始新概念的學習）

【用進廢退說】

解釋用進廢退說：隨著環境改變的性狀、特性是可以改變的，並接著舉長頸鹿的脖子是先長長後遺傳的。

【天擇說】

解釋天擇說：演化是物種在適應環境的過程中，長期受到自然環境篩選的結果，並藉由鷽(ㄒㄩㄝˊ)鳥在不同島嶼上因為食性不同喙的形狀而有所不同來解釋，同種物種可能會因為適應不同的環境過程中而漸漸改變。

7

進行時可以不斷對同學提問。

挑戰
（實現伸展跳躍的課題）

讓同學小組討論兩種學說比較支持哪一種的論證，為什麼？

進行小組回應。

5

提醒同學不需要對於正確性感到緊張，討論主要是想要了解同學對於兩個學說的看法。

總結

讓同學各自思考自己過去與現在在不同時期是個怎樣的人，並想像未來的，無論好壞，也無論外表、內在或是行為舉止，並填寫至學習單中。

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準備學習單。

六、本單元第2節學習活動設計

流程

內容

時間

(min)

學習指導

注意事項

導入
（引起動機或複習舊經驗）

播放影片《George Grows (Boy turns into Man) - Cool Animation by Martin Schmidt》。

讓同學再思考自己填寫的學習單是否需要增減內容。

3

課前須先完成播放設備架設。

開展
（開始新概念的學習）

讓同學思考不同時期自己的改變，並藉由改變繪製一個屬於自己的演化圖。

讓同學思考這些改變是否造成好的或是壞的影響。

讓小組內互相分享自己的演化圖，討論大家都有的改變，並討論這些改變是否有其原因，如：上了國中以後因為認識新朋友，或是幼稚園以後搬家了…等。

讓同學將小組內共同擁有的改變繪製在另外一張紙上，作為小組的演化圖，並思考是否有需要做刪減的。

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3

8

準備A4紙。

老師可用自身經歷說明，並在學生討論時加入一起討論進行引導。

如果不是共同擁有的就必須特別標記出來，並說明為什麼將這個改變加入小組演化圖中。

挑戰
（實現伸展跳躍的課題）

以小組上台講解各小組的演化圖，可以利用個人演化圖以及造成的原因來解釋。

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人數較少的班級應該進行時間調配。

總結
（統整本節學習重點）

給予各組演化圖回應，並說明這種演化圖並非真正的演化，真正的演化需要經過長時間以及一代一代的傳承與變異而形成。

播放影片《Lambs》。

和同學說明很多時候別人的看法並不是那麼重要的，重要的是自己能夠了解自己，所以可以不用為了別人的看法改變自己，當然不良行為除外，你會發現身邊總是會有愛你的人存在。希望同學們未來在進行「演化」時，可以清楚知道自己為何而改變。

2

5

2

幼稚園的你

國小的你

國中的你

高中的你

大學的你

工作以後的你